Получите консультацию прямо сейчас:

>> ПОЛУЧИТЬ БЕСПЛАТНО <<

Мы ответим на все Ваши вопросы!

Положение о внутришкольной системе оценки качества образования фгос ооо

Положение о внутришкольной системе оценки качества образования фгос ооо

Качество образования - приоритетное направление деятельности современной школы О. Чиркова, зам. Результаты самообследования за I полугодие учебного года Бледных О. Принять положение о Внутренней системе оценки качества образования для практической работы в школе. Ответственные- все педагоги, срок-постоянно. Скорректировать для работы в учебном году план внутришкольной системы оценки качества образования ВСОКО , ответственные-руководители методических объединений; срок-апрель г..


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Дорогие читатели! Наши статьи описывают типовые вопросы.

Если вы хотите получить ответ именно на Ваш вопрос, Вам нужна дополнительная информация или требуется решить именно Вашу проблему - ОБРАЩАЙТЕСЬ >>

Мы обязательно поможем.

Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Положение о внутришкольной системе мониторинга качества образования

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной организации. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися.

Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трёх блоках. Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.

Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала. Оцениваются предметные результаты, которые представляют собой оценку достижений планируемых учебно-познавательных и учебно-практических результатов по всем учебным программам.

Оцениваются метапредметные результаты учащихся. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных достижений обучающихся.

В зависимости от этапа обучения используется диагностическое стартовое, текущее и срезовое тематическое, промежуточное, итоговое оценивание. Оценивать можно любое действие ученика особенно успешное : удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т. Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения хотя бы одно умение по использованию знаний , получал и представлял результат.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - Портфолио учащегося. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность. Основным объектом оценки личностных результатов в основной школе служит сформированностьуниверсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:.

В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической диагностики.

Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития учащихся проводится оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:. Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с Федеральным законом от Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов учебного плана и внеурочной деятельности.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и включает диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.

Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее чем один раз в два года. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы плагиата без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательной организации или на школьной конференции.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя. Оценка предметных результатовпредставляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом. Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных познавательных, регулятивных, коммуникативных действий.

Оценка предметных результатов ведётся каждым учителемв ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки , а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга. Особенности оценки по отдельному предмету зафиксированы в приложении к образовательной программе. Описание должно включить:. Проводится администрацией в начале 5-го класса и выступает как основа точка отсчёта для оценки динамики образовательных достижений.

Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями.

Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса. Текущая оценка может быть формирующей, то есть поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении.

Осуществление эффективной обратной связи, позволяющей обеспечить преемственность на всех ступенях обучения. Отметки в журнале должны отражать только качество освоения учебного материала. Пропуски занятий в том числе по болезни не освобождают ученика от получения текущей и итоговой отметки по теме впоследствии. Формы текущего контроля определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых образовательных технологий.

В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые по сравнению с планируемыми учителем сроки могут включаться в систему накопленной оценки и служить основанием, например, для освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.

Рекамендуется использование листов продвижения , построенных на основе списков итоговых и тематических результатов. По предметам, вводимым инвариантной части учебного плана, тематические планируемые результаты устанавливаются образовательной организацией. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них.

Оценивание осуществляется по циклам с выставлением отметок по пятибалльной шкале в классный журнал. По каждой теме каждый обучающийся должен получить как минимум одну текущую.

Изучение каждой темы должно заканчиваться выполнением проверочной работы контрольная, тест и т. Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением:. Отметки за сочинение, диктант с грамматическим заданием выставляется в классный журнал в одной клетке. Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню или отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании журнале, дневнике, зачётной ведомости.

Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. Промежуточная аттестация осуществляется в форме тестирования, контрольных работ, комплексного экзамена, проекта, который проводится по итогам учебных полугодий.

Решением педсовета определяется перечень учебных предметов, выносимых на итоговую промежуточную аттестацию; устанавливаться форма и порядок ее проведения, система оценок.

Итоговая промежуточная аттестация проводится в форме итоговых контрольных работ, тестирования, защиты проектов, комплексных контрольных работ по оцениванию естественнонаучной грамотности, математической и информационной компетентностей. Содержание контрольных работпромежуточной итоговой аттестации разрабатываются ШМО соответствующего цикла. Итоговая контрольная работа не может быть проведена на последнем уроке по предмету.

Оценка должна быть выставлена в соответствии с нормами и сроками выставления оценок по каждому предмету. Материал для работы составляет учитель, преподающий предмет. Итоговая аттестация — это фиксация годовых отметок обучающихся, которые выставляются в классный журнал не позднее, чем на последнем уроке по соответствующему предмету. Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации — с учётом стартового уровня и динамики образовательных достижений. С целью информирования обучающихся и предоставления им возможности для улучшения отметки предусматривается предварительное ознакомление обучающихся с отметкой по каждому предмету учебного плана за две недели до окончания четверти.

В соответствии с ФЗ ст58п9 неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам модулям образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

На основании письменного заявления родителей законных представителей для пересмотра оценки создается конфликтная комиссия в составе трех-пяти человек, состав которой утверждается приказом. Комиссия, в присутствии родителей законных представителей обучающегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Перевод обучающихся 5-х — 8-х, х классов в следующий класс и допуск обучающихся 9-х, х классов к Государственной итоговой аттестации осуществляется на основании решения педагогического совета, утвержденного приказом директора.

Классные руководители обязаны довести до сведения обучающихся и их родителей законных представителей итоги аттестаций и решение педагогического совета о переводе обучающегося, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года или экзаменов — в письменном виде в трехдневный срок оповестить родителей законных представителей. В письменном извещении родители законные представители ставят подпись и дату оповещения. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами [4].

Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена по русскому языку и математике. Экзамены по двум другим учебным предметамобучающиеся сдают по своему выбору. Итоговая оценка итоговая аттестация по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету.

Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить коммулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост глубины понимания изучаемого материала и свободе оперирования им.

По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца — аттестате об основном общем образовании. Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатоввнутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.

Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей законных представителей. Утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 25 декабря г. Верхотурье, г. Общие положения 1. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Внутренняя система оценки качества образования в школе

Гришина приказ от г. Общие положения 1. Положение распространяется на все общеобразовательные классы школы. Целями деятельности ВСОКО являются: - предоставление всем участникам образовательных отношений достоверной информации о состоянии качества образования в Учреждении, определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в Учреждении. К основным направлениям ВСОКО относятся: - мониторинг учебных и внеучебных достижений учащихся; - мониторинг качества образования на основе государственной итоговой аттестации выпускников; - мониторинг уровня и качества воспитания, обеспечиваемого образовательным учреждением; - мониторинга удовлетворенности качеством образовательных услуг участниками образовательных отношений.

Реализуемые уровни образования:. Уровень образования. Формы обучения.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Министерство образования Тверской области. Положение о внутришкольном мониторинге качества образования в школе далее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от Положение определяет цели, задачи, внутришкольные показатели и индикаторы, инструментарий, функциональную схему, организационную структуру, порядок проведения внутришкольного мониторинга качества образования.

Положение об оценке (по ФГОС)

Электронный журнал на портале Петербургское образование. Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями. Школьная газеты "Мы - глаза и уши школы! Профилактика негативных явлений среди несовершеннолетних. Уважаемые родители! Отчётный фильм. Красногвардейский район. Анкета получателя образовательных услуг. Уважаемые родители и учащиеся!

Положение о внутришкольной системе оценки качества образования фгос ооо

Совершенствование внутришкольной системы оценки качества образования ВЕБИНАР

Данные об образовательном учреждении. Организационное и научно-методическое обеспечение инновационной деятельности. В Положении определены цели и задачи системы оценки качества образования. Реализация системы качества образования в гимназии осуществляется посредством следующих основных контрольно-оценочных процедур:.

Приказом Минобрнауки РФ от

Уважаемые родители! В соответствии с постановлением комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве ХМАО-Югры от Внутренняя система оценки качества образования.

МБОУ "Гимназия г. Болхова"

Положение о внутришкольной системе оценки качества образования фгос ооо

Положение о внутренней системе оценки качества образования далее — Положение разработано в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими реализацию процедуры оценки качества образования:. Положение распространяется на деятельность всех участников образовательного процесса, в том числе на педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами и на педагогических работников, работающих по совместительству. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки качества образования.

Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, Уставом школы и локальными актами, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования в школе. Система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования. Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы являются: учителя, обучающиеся и их родители. Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству. Качество образования — интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия условий образовательного процесса нормативным требованиям, критериям, определяемым государственным стандартом и социальным запросам.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)


Положение о внутришкольной системе оценки качества образования фгос ооо

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы образовательной организации. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.

требованиям ФГОС, а также повышающих эффективность взаимодействия систему оценки качества образования в рамках настоящей концепции, . разработать типовое «Положение о внутрищкольной системе оценки качества . ООО. 8. Разработка курсов, модулей в рамках реализации ООП СОО. 9.

Целью ШСОКО является получение объективной информации о состоянии качества образования, степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям, определяемым государственным и социальным стандартами, о тенденциях изменения качества образования и причинах, влияющих на его уровень. Материал по теме: Выступление на педагогическом совете по теме — Система оценки достижения результатов учащихся в рамках введения ФГОС ООО Работа школы в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования потребовала дополнить перечень традиционных контрольных действий новыми, позволяющими охватить все аспекты его деятельности. Skip to content.

Положение о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО)

Качество это совокупность свойств и характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные или предполагаемые потребности А. Наличие разных понятий: внутришкольный контроль, внутришкольная оценка качества образования, самообследование образовательной организации, мониторинг качества образования, управление качеством образования Смысловое наполнение и границы Проблема 2. Избыточность внешних контрольно-надзорных и исследовательских процедур оценки качества образования, запаздывание управленческих решений Проблема 3.

Администрация школы: формирует концептуальные подходы к оценке качества образования; формирует нормативную базу документов, относящихся к обеспечению качества образования в ОУ; организует систему мониторинга качества образования в ОУ, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития образовательного учреждения, анализируют результаты оценки качества образования на уровне образовательного учреждения; обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни; принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на уровне ОУ. Согласованная работа всех организационных структур ШСОКО позволяет обеспечить достижение результатов, заявленных в образовательной программе школы. Организация и технология оценки качества образования ШСОКО включает следующие компоненты : -система сбора и первичной обработки данных; -система анализа и оценки качества образования; -система адресного обеспечения статистической и аналитической информацией всех субъектов школьного образования. Предусматривается три уровня организации оценивания: -индивидуальный уровень обучающегося индивидуальные учебные и внеучебные достижения обучающихся, портфолио ; -уровень педагогического работника профессиональная компетентность, результативность деятельности, портфолио ; -уровень образовательного учреждения качество образовательного процесса, качество условий для обеспечения образовательного процесса.

В соответствии с содержанием Федерального закона от

Объекты оценки Показатели Объекты оценки Показатели Источники информации I. Данные в мониторинговые исследования, процентах о пропусках уроков по болезни. Занятость в анкетирование спортивных кружках, объединениях, клубах. Качество реализации образовательного процесса.

Положение о внутришкольной системе оценки качества образования фгос ооо

Мы предполагаем, что вам понравилась эта презентация. Чтобы скачать ее, порекомендуйте, пожалуйста, эту презентацию своим друзьям в любой соц. Кнопочки находятся чуть ниже. Презентация была опубликована 4 года назад пользователем Владислава Наговицына. Наличие локальных актов, регламентирующих внутреннюю систему оценки качества образования. Наличие программы плана внутренней системы оценки качества образования. Анализ соответствия содержания локального акта требованиям ФГОС.

Устав и локальные акты обеспечивают нормативно-правовые основания реализации этой системы в соответствии с нормативно-правовыми документами Российской Федерации в сфере образования. Внутренняя система оценки качества образования представляет собой деятельность по информационному обеспечению управления образовательной организацией, основанную на систематическом анализе качества реализации образовательной деятельности, его ресурсного обеспечения и его результатов. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовым договором, в том числе педагогических работников, работающих по совместительству. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели ВСОКО, обеспечивает оценку, учёт и дальнейшее использование полученных результатов.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар: "Инклюзия: реальность и иллюзии"
Комментариев: 0
  1. Пока нет комментариев.

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  2018 © https://rt-stanko.ru